Разделы сайта

Выбор редакции:

Храм успения пресвятой богородицы в путинках Храм успения пресвятой богородицы в путинках иконы
Как автоматизировать молочное производство: системы планирования ресурсов предприятия Учет заработной платы и персонифицированный учет
Новогодние подарки для детей: учет и налогообложение Как провести новогодние подарки сотрудникам в 1с
Что необходимо знать о святой крещенской воде Где можно взять святой воды в лиде
Что можно приготовить из замороженных ягод?
Секреты работы с кальмарами: выбираем, чистим, готовим Как порезать кальмар елочкой
Омлет в мультиварке – быстрый рецепт вашего завтрака Как сделать омлет мультиварке поларис
Тефтели с картошкой в соусе в духовке Тефтели с цельной картошкой в духовке рецепт
Спагетти с курицей в сливочном соусе Паста спагетти с курицей в сливочном соусе
Изысканные продукты для нашего здоровья: что нужно знать о пользе и вреде сыра с плесенью

Родители играют важную роль в процессе адаптации к школе. Они могут создать определенную психологическую установку, формируя таким образом отношение к учебному процессу. Период привыкания к новому образу жизни может быть разным. Он может занять от двух недель или полугода.

Многое зависит от психологических особенностей ребенка, уровня его подготовленности, типа школьного заведения и сложности образовательный программы.

Рекомендации родителям первоклассников по адаптации начинаются с создания у ребенка правильной мотивации. Именно от нее зависит, с каким желанием он будет идти в школу по утрам. Любые попытки новоиспеченного ученика познать что-то новое, независимо от результатов, должны встречать внимание и поддержку со стороны мамы и папы. Если ребенок будет ощущать психологическую опору со стороны семьи, у него будет отсутствовать страх перед новым и неизведанным, а это крайне важно для успешной адаптации.

Начинайте морально готовить ребенка к школе заранее, еще в детском саду. Начиная с весны водите ребенка в школу, познакомьте с будущей учительницей. По предварительной договоренности посидите с ним на нескольких уроках. Сделайте так, чтобы 1 сентября он пришел в знакомую обстановку, с положительным настроем. Не обязательно ходить на подготовительные курсы, можно попроситься поговорить с учителем и побывать в школе и без посещения курсов.
Поддерживайте становление ребенка учеником. Если вы будете заинтересованы в его делах, показывая серьезное отношение к достижениям, это поможет первокласснику обрести уверенность, которая поможет быстрее привыкнуть к новым условиям.
Составьте распорядка дня, которому необходимо следовать вместе.
Объясните ребенку правила и нормы, которым нужно следовать в учебном заведении, помогите осознать важность их соблюдения.
Поддерживайте ребенка во всех трудностях, с которыми он столкнется в школе. Дайте ему осознать, что каждый может ошибаться, но это не значит, что нужно сдаваться.
Не игнорируйте проблемы, которые возникают в начале школьной жизни. Например, если у малыша проблемы с речью, начните посещать логопеда, чтобы избавиться от них до конца первого класса.
Если поведение ребенка дает вам повод для беспокойства, поговорите об этом с учителем или психологом. Профессиональные рекомендации родителям первоклассников в период адаптации помогут легче пережить непростой этап. Как правило в школе реализуется и проводится одно или .
Помните, что . Старайтесь в любой работе находить повод для похвалы.
С началом школьной жизни, у первоклассника появляется новый авторитет — учитель. Уважайте мнение ребенка о нем, не допускайте при нем никакой критики школы или учителя.
Несмотря на то, что учеба полностью меняет ритм жизни, сделайте так, чтобы у ребенка оставалось время для игр и отдыха. Правильная организация времени поможет больше успеть.

Помните, что каждый ребенок индивидуален. В таком важном вопросе, как адаптация первоклассников, советы родителям начинаются именно с этого. Не нужно сравнивать успехи своего малыша с другими и тем более приводить ему в пример кого-то. Такое поведение приведет лишь к снижению уверенности в себе и страхам перед учебой.

Анкета для родителей по адаптации первоклассника к школе

Насколько успешно привыкает ребенок к новым условиям, поможет понять небольшое тестирование. Эта анкета для родителей по адаптации первоклассников выявит, есть ли у ребенка проблемы со школой и нужна ли ему помощь.

Охотно ли идет ребенок в школу?

неохотно (ДА);
без особой охоты (ВДА);
охотно, с радостью (А);
затрудняюсь ответить.

Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок?

пока нет (ДА);
не совсем (ВДА);
основном, да (А);
затрудняюсь ответить.

Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

скорее нет, чем да (ДА);
не вполне (ВДА);
в основном да (А);
затрудняюсь ответить.

Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

иногда (ВДА);
довольно часто (А);
pатрудняюсь ответить.

Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

в основном отрицательные впечатления (ДА);
положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА);
в основном положительные впечатления (А).

Сколько времени в среднем тратит ребенок на выполнение домашних заданий? (Укажите конкретную цифру).
Нуждается ли ваш ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

довольно часто (ДА);
иногда (ВДА);
не нуждается в помощи (А);
затрудняюсь ответить.

Как ребенок преодолевает трудности в работе?

перед трудностями сразу пасует (ДА);
обращается за помощью (ВДА);
старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА);
настойчив в преодолении трудностей (А);
затрудняюсь ответить.

Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

сам этого сделать не может (ДА);
иногда может (ВДА);
может, если его побудить к этому (А);
как правило, может (А);
затрудняюсь ответить.

Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

довольно часто (ДА);
бывает, но редко (ВДА);
такого практически не бывает (А);
затрудняюсь ответить.

Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

нет (ДА);
скорее нет, чем да (ВДА);
скорее да, чем нет (А);
затрудняюсь ответить.

Подсчитайте количество выбранных вариантов в скобках. Наибольшая цифра характеризует уровень адаптации:

А — адаптация;
ВДА — возможна дезадаптация;
ДА — дезадаптация.

Памятка родителям первоклассников по адаптации

Если вы хотите сформировать у ребенка положительное отношение к школе и учебному процессу, учитывайте определенные советы родителям первоклассников в период адаптации. Они помогут пройти непростой жизненный период наиболее безболезненно.

Будите малыша спокойно и ласково, пусть его день начинается с вашей улыбки.
Не торопитесь, помните, что правильно рассчитать время — это ваша обязанность, не нужно подгонять ребенка.
Обязательно дайте позавтракать первокласснику, даже если в школе предусмотрено питание.
Никогда не прощайтесь с ребенком словами предупреждения. Не нужно говорить: «Смотри, чтоб без двоек» или: «Не балуйся» и т.д. Лучше пожелайте ему удачного дня и не поскупитесь на несколько ласковых слов.
Не встречайте ребенка вопросом, что он сегодня получил. Дайте ему время немного расслабиться и отдохнуть.
Будьте внимательны к малышу, если видите, что он хочет с вами чем-то поделиться — выслушайте. А если не высказывает желания обсуждать пройденный день — не заставляйте.
Не садитесь за уроки сразу после учебного дня. Дайте ребенку время на восстановление сил.
Во время выполнения упражнений делайте небольшие паузы, чтобы ребенок мог немного отдохнуть.
Решайте возникающие педагогические проблемы без него, при необходимости советуйтесь с учителем или психологом.
Заканчивайте день позитивно. Не нужно выяснять отношения или напоминать о завтрашнем тестировании, контрольной или других возможных трудностях.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

«АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ»

Данная анкета направлена на определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассника к школьному обучению.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

· сам этого сделать не может (ДА)

· иногда может (ДА)

· может, если его побудить к этому (А)

· как правило, может (А)

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

· довольно часто (ДА)

· бывает, но редко (ВДА)

· такого практически не бывает (А)

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

· нет (ДА)

· скорее нет, чем да (ВДА)

· скорее да, чем нет (А)

А - адаптация; ВДА - возможная дезадаптация; ДА - дезадаптация.

При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников к школе.

Адаптация к условиям обучения у разных детей проходит по-разному. Адаптация ребёнка к школе зависит от разных факторов: его здоровья, умения общаться, готовности принять новые правила, от развития волевой, мотивационной сферы и других.

Успешность адаптации первоклассника влияет на его школьные успехи, проявляется в поведении, общении, здоровье.

Длиться адаптация может до нескольких месяцев.

Предлагаемая анкета позволяют систематизировать ваши наблюдения за ребёнком и оценить степень его адаптации к школе.

Анкету можно использовать несколько раз: например, в конце каждого месяца.

Что делать, если результаты анкетирования показали низкий уровень адаптации или дезадаптацию?

Прежде всего не паниковать. Если вы отвечали на вопросы в сентябре, то возможно, что индивидуальные темпы привыкания вашего ребёнка к школе таковы, что он ещё не перестроился «на новый лад».

Как помочь? Проанализировать и понять, в чём более всего необходима поддержка ребёнку. Возможно, это проблемы с принятием новых правил, тогда постарайтесь объяснить, для чего они нужны. Сложности в общении с одноклассниками? Помогите ребятам сдружиться: пригласите в гости, организуйте совместную игру или мини-поход. Вы предоставите детям возможность отдохнуть и подружиться. Ребёнок устаёт, не выдерживает темпа работы на уроке, стал капризен? Возможно, нужна помощь в организации деятельности ребёнка, в налаживании его режима дня.

Если повторное тестирование,например, в ноябре, даст схожую картину (адаптация первоклассника не может быть названа успешной), то вы можете обратиться за советом и к учителю, и к школьному психологу. Возможно, понадобится консультация врача — особенно для детей часто болеющих, с хроническими заболеваниями, стоящими на учёте у узких специалистов (невропатолог, кардиолог).

Анкета для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе» (Битянова М.Р.).

Родителям предлагаются вопросы и варианты ответов. Родители выбирают тот ответ, который является наиболее подходящим к их ребенку.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

· сам этого сделать не может (ДА)

· иногда может (ДА)

· может, если его побудить к этому (А)

· как правило, может (А)

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

· довольно часто (ДА)

· бывает, но редко (ВДА)

· такого практически не бывает (А)

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

· нет (ДА)

· скорее нет, чем да (ВДА)

· скорее да, чем нет (А)

А — адаптация; ВДА — возможная дезадаптация; ДА — дезадаптация.

Источник анкеты: Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образоват.центр “Педагогический поиск”, 1997

Незаметно началась вторая неделя учебного года. Наши первоклассники потихоньку втягиваются в школьную жизнь. И, конечно, всех родителей волнует вопрос: "Как мой ребенок привыкает к школе? Есть ли у него успехи или он испытывает трудности? На что нужно обратить внимание?" Ответы на эти и другие вопросы можно будет получить на родительском собрании "Первые дни ребенка в школе", которое состоится уже на этой неделе. А пока можно воспользоваться анкетой для родителей и самостоятельно оценить, насколько ребенок адаптировался. Но сразу хочу предупредить, поскольку первые 2-3 недели обучения являются самыми трудными (так называемая "острая адаптация"), то результаты могут огорчить. Расстраиваться и впадать в панику не стоит, лучше подождать и ответить на вопросы, например, через месяц. Возможно, что индивидуальные темпы привыкания вашего ребёнка к школе таковы, что он ещё не перестроился «на новый лад».

Обратите внимание: адаптация к условиям обучения у разных детей проходит по-разному. Она зависит от многих факторов: здоровья ребенка, умения общаться, готовности принять новые правила, от развития волевой, мотивационной сферы и других. Продолжаться процесс адаптации может до 6 месяцев.

Как можно помочь? Проанализировать и понять, в чём более всего необходима поддержка ребёнку. Возможно, это проблемы с принятием новых правил, тогда постарайтесь объяснить, для чего они нужны. Сложности в общении с одноклассниками? Помогите ребятам сдружиться: пригласите в гости, организуйте совместную игру или мини-поход. Вы предоставите детям возможность отдохнуть и подружиться. Ребёнок устаёт, не выдерживает темпа работы на уроке, стал капризен? Возможно, нужна помощь в организации деятельности ребёнка, в налаживании его режима дня.

Если повторное тестирование, например, в ноябре, даст схожую картину (адаптация первоклассника не может быть названа успешной), то вы можете обратиться за советом и к учителю, и к школьному психологу. Возможно, понадобится консультация врача — особенно для детей часто болеющих, с хроническими заболеваниями, стоящими на учёте у узких специалистов (невропатолог, кардиолог).

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ» (БИТЯНОВА М.Р.).

Инструкция : выберите тот ответ, который является наиболее подходящим к вашему ребенку.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

Анкета для оценки уровня школьной мотивации первоклассников (Лусканова Н.Г.).

Данная анкета позволяет изучить уровень учебной мотивации учащихся.В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение к школе и обучению. На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:

1. Высокая школьная мотивация, учебная активность - 25-30 баллов;

2. Нормальная школьная мотивация - 20-24 балла;

3. Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами - 15-19 баллов;

4. Низкая школьная мотивация - 10-14 баллов;

Негативное отношение к школе, дезадаптация - ниже 10 баллов.

Ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла, нейтральный ответ - 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

4. Анкета для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе» (Битянова М.Р.).

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное
новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего
задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

· сам этого сделать не может (ДА)

· иногда может (ДА)

· может, если его побудить к этому (А)

· как правило, может (А)

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

· довольно часто (ДА)

· бывает, но редко (ВДА)

· такого практически не бывает (А)

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

· нет (ДА)

· скорее нет, чем да (ВДА)

· скорее да, чем нет (А)

А - адаптация; ВДА - возможная дезадаптация; ДА - дезадаптация.

Заключение

В настоящее время в связи гуманизацией и гуманитаризацией образования педагогические коллективы школ получили большие возможности для воплощения своих творческих замыслов.

Поступление детей в школу важный - этап взросления, стремление к которому, как справедливо отмечает Ш.А. Амонашвили, изначально заложено в ребенке на ряду со стремлением к движению и познанию. Если начало этого этапа не будет видимо отличаться от дошкольного детства, у ребенка неизбежно появится чувство разочарования. Но в то же время, удовлетворение стремления ребенка к взрослению должно обязательно произойти успешно, породить уверенность в свои силы. Поэтому особое внимание уделяю тому, чтобы разумно сочетать новизну отношений и видов деятельности с прежним дошкольным опытом ребенка.

Результаты моей педагогической деятельности по проблеме успешной адаптации первоклассников к школе позволили сделать следующие выводы:

· Составленная учителем концепция успешной адаптации первоклассников к
школе помогла выработать систему занятий и внеклассных мероприятий, помогающих детям адаптироваться к школе.

· Раннее знакомство дошкольников с будущим учителем, общение с ним в течение года через подготовительные занятия «Школа будущего первоклассника» дает положительный результат в эмоциональном настрое на обучение в школе.

· Система классных часов «Здравствуй, школа!» и занятий «Я – первоклассник» помогают учащимся овладевать школьными правилами и новым статусом школьника, что положительно влияет на уровень школьной мотивации.

· Создание учителем и родителями условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь помогает им почувствовать ситуацию успеха.

· Через занятия в кружке «Умники и умницы» решаются и другие
задачи:

Развиваются познавательные способности детей, необходимые для
успешного обучения в начальной школе;

Формируется устойчивая учебная мотивация на фоне позитивной «Я-концепции» детей; - развиваются социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и учителями.

Список литературы

1. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте
проблемы адаптации. //Начальная школа. 1999. - № 1.

2. Александровская Э.М.Проблемы адаптации в гигиене детей и
подростков. - М., 1983.

3. Безруких М.М. Как подготовить ребенка к школе? - М., 193.

4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1997.

5. Гин С.И. Первые дни в школе. - М., 2000.

6. Гуцу Е.Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей
к школе. // Начальная школа. - 2004. - № 2.

7. Дубровина И.В. Готовность к школе. - М., 2001.

8. Задоя Т.Г. Деятельность учителя в период адаптации первоклассников.
// Начальная школа. - 1997. - № 12.

9. Ковалева Л.В. Готовим детей к школе. // Начальная школа. - 2000. - №1.
10. Ю.Корнеева Е.Н. Ох, уж эти первоклашки!.. - Ярославль, 1999.
11. Н.Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников. - М., 2000.

12.Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к

школе.-М., 2001.

13. И.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995. 14. Н.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. -- М.,

2000. 15.Понфилова М.А. Лесная школа. Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников. - М., 2002.

16.Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! - М., 2002.

17.Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога. - М., 1996.

18.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. - М., 1998.

19.Федосова Н.А. Подготовка к школе детей, не посещающих дошкольных

учреждений. // Начальная школа. 1999. - № 9.

20.Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. - М., 1991.

21.Холодова О. Юным умникам и умницам. Задания по развитию

творческих способностей. - М., 2005.

22.Хрипунова Л.Т. Социальная адаптация ребенка при переходе из

дошкольного учреждения в общеобразовательную школу. // Начальная

школа.-2001. -№ 1.

23.Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучебнии. -

24.Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы.- «Феникс», 2003.

Читайте:

Рагу из кабачков, моркови и помидоров Артос — хлеб на Пасху у православных христиан Пуленк глория история создания Сроки уплаты налогов по закону Что будет, если платить налоги и взносы не вовремя